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第3章 失忆不忘助人乐（第5页）

“既然这样，那你也不要着急，慢慢地想，相信你一定能够恢复记忆。”艾勇安慰童伴稚，童伴稚也开始思考这个问题。

晚上吃完饭，艾勇开始和童伴稚闲聊。

“你说我家孩子，平时都很懂事，为什么一到写作业，这孩子就变得特别不听话呢？”

“可能是孩子对元认知出现了问题，元认知不清楚。”

“啊，什么是元认知呢？”艾勇对于这个专业词汇很陌生，不知道一个正在失忆的人，为什么能够说出这么一个晦涩难懂的词语。“你说的话，我为什么不明白呢？”

“对自己在认知过程中的认知，就是对自己认知能力的一种认知。比如说，我们要去认知一个词语，那么我们通过什么手段去认知呢？首先就是要知道他的读音，要知道他的字形，还要知道他的意思。对不对啊，艾勇哥？”

“是的，一个词语，就是会读，会写，会应用，就是学会了。”

“你知道你读几遍才记住他的读音，写几遍才会写，用几遍才会用吗？元认知就是你知道你用什么样的记忆手段，比如就是会使用拼音，声调，关键词法，首字法，联想法，机械记忆法。还有就是记忆程度，这些都是元认知。”

“哦，”艾勇有点恍然大悟，“这么说，安舒不清楚自己怎么才能学会知识。”

“孩子学会了很多知识，但是她不知道自己怎么才算学会了，自己怎样才算是学会了。很多时候，常常会出现眼高手低的现象。”

“就是，这孩子平时什么问题都能答上来，一到做作业，考试就不行了。这个问题怎么解决呢？老弟，你要是能够解决，可是帮了哥哥一个大忙了。”

“克服眼高手低，最有效的方式是多训练。但是眼高手低的人有一个最大的缺点，就是他们不喜欢训练。”

“你这是什么话，你这不就是这个问题，你解决不了吗！”

“我的意思是，怎么才能提高孩子多做训练的兴趣呢？”

“不知道啊，这不是问你的吗？”

“哥，你现在的学习状态，对学习的认知，还属于机械式的。”童伴稚对于艾勇的教育理念，感到了无助。

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